Надмірність | Тренировка, развитие и улучшение памяти


Надмірність

Застосування методу надмірності означає залучати і використовувати більше інформації, ніж є у вихідному матеріалі. Наприклад, треба запам'ятати наступний текст: "Шкутильгаючи, вони спустилися до річки, і один раз той, що йшов попереду, захитався, спіткнувшись посеред кам'яної розсипи... Плечі їм відтягували важкі тюки, стягнуті ременями. Кожен ніс рушницю. Другий подорожній послизнувся на гладкому валуні і мало не впав..." ; (Дж. Лондон). Учні зазвичай відтворюють так: "Двоє підійшли до річки. У них були рюкзаки і рушниці. Один ледве не впав." Коли потрібно запам'ятати дослівно, такий переказ не годиться. І тут допомагає метод надмірності. Вам треба представити більше, ніж є в наведеному уривку. Постарайтеся уявити сюжет більш детально, роблячи акцент на другорядних деталях, привносить дію, якого може і не бути. Щоб запам'ятати "спустилися", треба представити цей спуск, затримати увагу на нього, побачити його і спереду, і зверху, може, навіть якось незвично, - наприклад, спускатися боком, перебираючи швидко ногами. А тюк у мене мало не розв'язався, і я стягував на ходу його ременем, а рушницю мені заважає, я змушує тримати його під мишкою. До того, як посковзнутися, я бачу прозору воду, слизьке каміння, покриті мохом, чую плескіт води. Я бачу і відчуваю стільки ж, а може бути, трохи більше, ніж цього хотів письменник. привнесені образи допомагають мені точніше запам'ятати деталі дослівно, а не своїми словами, переказати текст. Цікаво, що надалі, при засвоєнні цього методу, їм перестають користуватися, навик згортається, текст як би запам'ятовується сам по собі.

Раніше ми вже говорили, що деякі дослідження заперечують корисність методу надмірності. Так, при запам'ятовуванні списку слів - КІНЬ, Паркан, ПУСТЕЛЯ, КАПЛЯ, НЕБО і т.д. - учні представляють лаконічні, банальні асоціації. У групі з 10-20 чоловік приблизно у 2 / 3 розповідь буде схожим: вони представляють, що КІНЬ стоїть перед парканом в ПУСТЕЛІ і чекає, поки з НЕБА проллється дощ. Чи варто з цього робити висновок, що люди вважають за краще застосовувати для запам'ятовування стереотипні, затерті від частого вживання образи? Якщо в дитячому саду і в школі їх вчили б по-іншому, запам'ятовували б вони так само? Розсудить нас, знову ж таки, приклад обдарованих людей. На змаганнях (м. Рига, 1989 р.) ми опитували всіх, хто досяг гарного результату, як вони запам'ятовували слова. Завдання було досить складним. Треба було запам'ятати 70 слів, які диктували в темпі "одне слово в секунду". Для непідготовленої людини, навіть з хорошим від природи пам'яттю, це нездійсненне завдання. Найцікавіше, що ні в кого розповідь не повторився! Не дивлячись на дефіцит часу, вони встигали імпровізувати, використовувати химерні образи, незвичайні повороти сюжету. Лаконізм та раціональності там не було й близько! Кожен встигав уявити яскравий, докладний сюжет, іноді частина сюжету, але завжди під несподіваним кутом зору, з незвичайними подробицями. Так, одна дівчинка побачила КІНЬ, намальовану на паркані в ПУСТЕЛІ; КАПЛЯ впала з НЕБА і змила зображення... Інший учень побачив що йде КІНЬ, на спині якої погойдувався паркан. Кінь йшла по ПУСТЕЛІ і мріяла про те, що хоч одна КАПЛЯ впала б з НЕБА (на фай паркану), і тоді, нарешті, він звалився б з її спини.

Розширити межі фантазії, поліпшити результати, піти від звичних уявлень, нав'язаних нам масовою культурою, вміти бачити, відчувати більше, ніж є насправді, - все це дозволяє використовувати метод надмірності. Він може заважати тільки при логічному запам'ятовуванні. При подібному він робить наше уявлення тільки більш детальним, і в нас з'являється простір для творчості й натхнення. Це метод майбутньої "екологічної" педагогіки.

Застосування методу надмірності означає залучати і використовувати більше інформації, ніж є у вихідному матеріалі.